一次性課程vs不間斷教育

眾所周知，在中國，初中教材中加入了有關“性”相關的知識普及。小編仍記得初二的生物課本上刻印著男女第二性征的圖解。老師會給學生敘述授精的過程，以及一些自然的男女生理現象，卻一直不會談起男女關系及其更細節的難題。學生針對性的官方掌握，只停留在生理構造方面，而剩下的則來自於各種第三方方式。而且，這樣的課程只會設立一段時間，之後便極少有後續。

這不禁發人深思，假如教育針對性詮釋僅僅局限在表層，好似隔靴搔癢般，浮光掠影，那么當青少年觸及到實際生活中的性之時，又該怎樣適從呢?

在西方，性教育從童年貫穿到成年，老師和家長飾演雙重守門人的角色。歐洲人覺得，與其讓孩子從第三方方式得到一些不正確甚至具備危害性的性知識，不如由老師和家長來跟他們說如何對待男女關系。

而事實上，這些從父母那裏得到性知識的孩子第一次發生性行為的時間，要晚於這些不知情的，並且他們在第一次性行為時，會采取避孕方法。後者在碰觸性時，會碰按摩棒到許多問題，沒法正確看待男女關系，甚至會因為不正當的性生活傳染性病。

年紀規范vs生理+情緒規范

熟知的是，很多中國父母勸誡孩子們中學階段要專心學習，18歲之後上了大學，就可以談戀愛了。言外之意，成年之後，小孩觸碰性和愛都在家長的承擔范圍內，而在這以前，就需要節欲。

在西方，假如你問父母們孩子多大能夠發生關系，回答一般是14歲以後，只要孩子身體發育成熟了，並且他們之間是真心喜歡的，又有什么不可以呢?性愛也是要經驗的，早一點觸碰，便會早一點完善。自然，他們說的性愛是指出現於年紀非常的戀愛愛人之間的。針對未成年和成人之間的性愛，西方社會是唾罵的。

責任避開vs責任承擔

在中國，中學階段戀愛稱之為“早戀”，盡管孩子們品嘗到了愛情的美好，卻也難免遭到來自父母、父母、甚至校方的冷眼和警示。中國家長認為這樣的“早戀”不但影響學習，一旦觸及到“性”，還會導致難以預測的嚴重危害，會使雙方家長都抬不起頭。

在西方，中學階段有著戀愛愛人是一件讓人驕傲的事情，這表明小孩具備人格魅力。孩子們能夠毫不避諱地見家長，或者一起參加學校活動，甚至結伴旅行。

如果知道孩子和“目標”在一起了，中國父母有些愁眉不展，有些談虎色變。會擔心孩子還小，萬一出現了“那類關聯”，沒法承擔責任。

西方父母了解小孩有伴侶以後，會找機會透水性生活安全常識，他們一般會教育小孩，假如你准備和他發生關系，首先你要能對對方承擔，同時還要對自己負責。避孕是不可缺少的工作，更重要的是，要避免性病的傳播。在西方，傳播性病是極為可恥的。

從一而終vs勇於探索

從中國古代開始，父母便會教育女孩子要“守身如玉”，沒有婚嫁以前，是不能夠發生關系的，不然就會被別人套上“不幹淨”、“蕩婦”的字眼。女人再嫁古時候也是並不光彩的一件事。發展成當代社會，如果一個18歲的女孩，早已換過四五個男友，基本會被人覺得水性楊花。

在西方，父母支持小孩戀愛，一樣還支持小孩分手，原因是他們認為合適的才是最好的，何苦浪費青春?在一次次戀愛經曆中，小孩終將會真正了解自己，了解自己喜歡的另一半是什么樣的。那樣，當邁向婚姻殿堂時，才能義無反顧。

總的來說，中國這名文化長者在面對性時，會選擇避開、預防，始終保持著警戒的心態，猶如性是一頭洪水猛獸，務必關進秩序的囚牢中。而西方這名文化新星，卻和性交談甚歡，友好相處，他們導向性，更正確、自由地享受性帶給人們精神的愉快和生活品質的提升。

從而衍生的兩種性教學模式，前者是預防式，後者是引導式的。在不同性教育模式中，大眾的性意識和對待性的心態自然也各有不同。