數學課是一門基礎科學，針對眾多中學生而言，數學課能力的多少，危害到物理學、有機化學等專業的學業成績，中一 數學 練習的關鍵影響力不難看出。怎樣才可以學好數學呢？

深刻領會定義

定義是數學思維的根基，學習培訓定義（包含定律、特性）不但要學而知之，還需要學有所用，很多同學們只重視記定義，而忽略了對其環境的瞭解，那樣是學不太好數字的，針對每一個界定、定律，大家一定在銘記其主要內容的基本上瞭解它是如何獲得的，又是應用到哪里的，僅有那樣，才可以能夠更好地應用它來解決困難。

深刻領會定義，還必須多做一些訓練，什麼叫“多最多訓練”，如何“多做訓練”呢？
仔細的朋友們會發覺，教師在解讀基本內容以後，一直給大家填補一些課餘例、練習題，這也是大有益處的，大家學的定義、定律，一般較抽象化，要把他們明確具體，就必須把這些應用在題型中，因為大家剛瞭解到這種專業知識，應用起來還不夠嫺熟，這時，練習題就幫了大家百忙，我們可以在看練習題的歷程中，將大腦中已經有的定義明確具體，使對常識的瞭解更深入，更透徹，因為教師補給的練習題十分比較有限，因此大家還應自身找一些看來，看練習題，還需要留意以下幾個方面：

不可以只看毛皮，不要看含義

大家看練習題，便是要真真正正瞭解其方式，創建起更寬的解題思路，假如看一道便是一道，只記題型不計方式，看練習題也就失去它本身的實際意義，每看一道題型，就應梳理它的構思，把握它的思維方法，再碰到相似的題型或同種類的題型，心裏擁有大致的印像，做下去也就非常容易了，但是要注重一點，除非是有十分的掌握，不然不必憑著以偏概全，那般都會犯得實用主義不正確，走入死路的。

要把想和看結合在一起

大家看練習題，在學了題型之後，可以自身先大約想一下怎樣做，再對比解釋，看自身的構思有哪點比解釋更強，促進自身逐步提高，或是自身的基本思路和解釋不一樣，也需要找到緣故，吸取經驗。

各難度係數層級的練習題都關照到

看練習題要由淺入深，這同後邊的“做訓練”一樣，但看比成有一個明顯的益處：練習題有現有的解釋，條理清晰，只需大家循著它的策略走，便會得出以下結論：，因此大家能看一些技術性較強、難度係數比較大，自身難以處理，而又不超過學過資訊的練習題，例如中等水準難度係數的比賽考題。那樣可以充實專業知識，擴寬構思，這對提升靈活運用專業知識的工作能力很有協助。學好數學，看練習題是很重要的一個階段，切勿忽略。

多做訓練

要想學好數學，務必多做訓練，但有的同學們多做訓練能學精，有的同學們幹了許多訓練依然學不太好，就其因，是“多做訓練”是不是得法的問題，大家所指的“多做訓練”，並不是搞“刷題”。後面一種只做不欲，不可以具有推進定義，擴寬構思的功效，並且有“不良反應”：把已學過的專業知識攪得一塌糊塗，理出不來眉目，消耗時間又獲得並不大，大家所指的“多做訓練”，是要大夥兒在幹了一道別出心裁的題型以後，多想一想：它到底使用了什麼專業知識，是不是可以多解，其結果是不是還能夠加強、行銷推廣，這些，還需要真真正正把握方式，進一步保證下麵三點，才可以使“多做訓練”真真正正起到它的功效。

務必瞭解各種各樣基本上題目類型並把握其打法

教科書上的每一道習題，全是對於一個知識要點出的，是最主要的題型，務必靈活運用；課餘的練習題，也是有很多基本上題目類型，其應用方式較多，目的性也強，應當可以快速作出。很多大題僅僅多個基本上題的有機結合，基本題把握了，不愁解不了他們。
2。在做題全過程中有目的地重視題型所表現的出的思維方法，以產生合理的慣性思維。
數學課是邏輯思維的全球，擁有諸多邏輯思維的方法，因此每個題在出題、答題全過程中，都是會體現出一定的思維方法，如果我們有目的地重視這種思維方法，時間長了大腦中便產生了對每一類題目類型的“通用性”打法，即恰當的慣性思維，這時在解這一類的題型時就輕而易舉了；與此同時，把握了大量的思維方法，為做大題打下了一定的基本。