從日常的培訓中發覺，相當多的學困生在培訓活動中帶有片面性和隨機性。雖然她們也想自我提高，但是自控能力較差。經常把培訓拋在腦後，玩耍，閒談，在網上，看電視劇等，沒什麼學習計畫，那也是阻攔後進生發展趨勢的重要緣故。因此，老師要幫助學員制定切實有效的學習計畫。

（1）方案的時長要全方位考慮到。
學習計畫的關鍵要瞭解學習時間的計畫，但是，2022 DSE 時間表數學課的學習培訓畢竟是學生們生活的一部分，不能把除就餐和睡覺的時間都放進學習數學上。儘量將學數學與別的每科的學習培訓及主題活動作有機化學的分配。除此之外，還應該把休閒娛樂和增強體質有效的方案之內。製作一張有效、具體的學習時間表，讓學生們根據自身的優點和生理學規律性合理的運行。
（2）方案的總體目標要符合大學生的實際
方案要根據學員自身的實際學習狀況而定，總體目標高些過實際，但是不可以可望不可及（方案儘量高度重視數學基礎知識的補差彌補）。假若忽略了詳細情況，一味提高對自己的要求，執行下去就會感覺重重困難，十分焦慮不安，甚至是要求過高根本無法做到，那般方案就變為一張廢舊紙張，毫無作用，同時清除了孩子學習的自覺性，結論得不償失。
（3）高度重視實際效果，立即檢查
規劃在執行一段時間後老師要幫助學生們檢查一下效果如何，有利於及早的調節，使方案更加切實可行，同時也起著催促學生們執行計畫的作用。在完成計畫的前提下，老師要立即的看到同學的發展，給與合理的誇獎，使之體會成功的喜悅，從而營造學好數學的自信心。

充分運用團隊功效，積級開展學習主題活動
應用社團活動幫助她們，與此同時課堂教學也設置她們能解決的問題，讓她們在課堂教學與平日的活動中積極地參與過來，以得到培訓的成就感，進而塑造其數學課學習的興趣。

課堂教學評價多元化
學生個人中間，無論在生理上，或是在心理上總存在著較大的區別。我們要認同區別，容許區別，公平公正的進行有差距的文化教育,進行有差距的評價，不可以用統一的標準簡單直接的教師評價。解決學困生獨有的內心深處多一些重視與關愛。把握每一個學困生在學習培訓數學活動裏的心理狀態和感受，充足發掘它發展潛力，仔細搜索它閃光點，並提供充裕的毫無疑問，有效的評論，使學困生感覺他與其他同學們一樣，被別人關愛，被別人重視，被別人毫無疑問，從而點燃每一個學困生內心的期待，造成不斷努力學習的動力，促進她們有差距的發展。

幫助家中樹立正確的教育觀念
家長在學困生的變換前提下具有非常重要的功效。因此教師可以通過開家長會或者進行走訪調查幫助爸爸媽媽樹立正確的教育孩子意識，使爸爸媽媽確立自己的責任，與此同時留意教育的方式，不要因為孩子的成績達不了自身的希望就斥責責怪，使寶寶造成叛逆。與此同時讓家長搞清楚孩子的學習不單純是學校的事，要靠家長與老師的攜手並進，爸爸媽媽要充裕的充分發揮督查作用，盡可能對小孩子保證掌握、寬容，嚴而適當、嚴而言之有理，多與小孩子說說心裏話，清除孩子對父母的隔閡，為學生的學習鑄就優質的家庭環境。

總而言之，中學數學教學學困生是後進生裏的大群體，而學困生的變換工作中不是說說而已的，這也是一項艱巨的任務，務必大夥兒資金投入實際的活動。並且學困生的轉化是一項長期性的涉及到各個方面的工作中，院校與老師肩負起重要的義務。“轉困”比不上“防困”，無論是大學或是教師，要在抓“轉困”的與此同時，防止一個新的學困生的造成。老師要多與學生們溝通交流，最深處多觀察、多思考，及時處理難點，採取有效措施，防患於未然。堅信一份耕耘會出現一份收穫，只需努力去做轉困工作中，就一定會出現得到。